Soms vind je van die pareltjes…

Dan vraag je een leerling om even de presentielijst voor je in te vullen. Soms voelen ze zich geroepen om dan iets ‘leuks’ uit te halen. Dat mag natuurlijk. Haha. Lachen geblazen.

Maar wie lacht er nu het laatst?

Onderwijs: iedere dag verrassend!

Leerling (met flinke kennis van rekenen – naar eigen inzicht…):

Meneer, waarom moet ik in vredesnaam zo’n simpele som als 9 + 3 in deze toets maken?

Ik (rekendocent die wil checken of de lesstof over is gekomen):

Omdat je als antwoord 11 hebt ingevuld.

Leerling:

…

Gaat zitten…

Af en toe komen er toch mooie dingen op mijn pad. Zie het volgende antwoord dat ik tegen kwam in een vers gegeven toets…

Zoek de stip…

---

Op het examen stond opeens ‘km/h’ bij een som over snelheid – ik heb maar kilometers per half uur genomen, iets anders kon ik niet bedenken.

We kunnen hier natuurlijk smakelijk om lachen, maar ik begrijp het probleem ergens wel… als je in de rekenboeken altijd te maken hebt gehad met ‘km/u’ (kilometer per uur) en ze veranderen dat op het examen dan in ‘km/h’ (kilometer per hour) is dat verwarrend.

Ik snap stiekem dan ook niet waarom dat op een examen ineens in het Engels moet. Het examen rekenen leek al teveel op een leestest, en nu gaan we er ook nog Engels door gooien?

…sta je gewoon even met je mond vol tanden. Heb ik niet snel. Maar deze keer dus wel. Lang leve het MBO…

‘Meneer, mag ik nog naar binnen?’ – vijf minuten vóór het EINDE van de les…

…en dan dus gewoon naar binnen lopen en gaan zitten.

Maar meneer, we kunnen nu toch niet meer zakken voor rekenen? Dan hoeven we toch eigenlijk niets meer te doen?

Bedankt, Bussemaker en Dekker! Ik had ze, na 5 jaar, eindelijk gemotiveerd genoeg gekregen…

…niet voor iedereen altijd even makkelijk. Met de huidige manier van examineren ziet de gemiddelde leerling een vraag al snel als volgt:

Als ik nou de tafels van 1 tot en met 9 op mijn arm laat tatoeëren, mag ik dan het examen nog in?

~NW

Ik zou dit serieus een leuke uitdaging vinden…

Som op een toets:

Frank heeft 1/3 pizza over. Hij verdeelt dit stuk pizza over 2 personen. Hoeveel pizza krijgt iedere persoon?

Leerling:

Ze krijgen allebei de helft.

Ik heb het antwoord helemaal goed gerekend. Wat had jij gedaan?